Les badges doivent-ils être répertoriés et décrits ou secrets jusqu'à ce que vous les gagniez?
J'envisage d'ajouter des badges à un cours que je développe pour essayer d'amener les étudiants à essayer de nouvelles choses et à reconnaître un comportement constructif.
J'ai vu des badges utilisés de deux manières:
tous les badges et ce que vous devez faire pour les gagner sont décrits à l'avance (par exemple, Stack Exchange)
tout ou partie des badges sont secrets jusqu'à ce que vous les gagniez/déverrouilliez
Quelles sont les forces et les faiblesses relatives de chacune de ces approches et lesquelles seraient mieux adaptées à un environnement éducatif?
Edit: Pour clarifier un point soulevé dans les réponses. Les badges ne seront en aucun cas liés au classement/évaluation. Ils seront utilisés comme un peu de plaisir et de motivation, tout comme ils sont utilisés ici sur SE. La notation/évaluation sera complètement transparente et décrite dans le programme.
Si tous sont "cachés", cela décourage le "buy in" initial, mais si tous sont "visibles", les utilisateurs auront tendance à faire tout ce qui est nécessaire pour obtenir les badges.
Les mélanger est une bonne solution, avec des badges plus faciles visibles immédiatement pour obtenir le buy-in initial (dans certains cas, des badges "vous avez appuyé sur le bouton Démarrer!"), Puis certains cachés pour encourager l'exploration.
Il existe une troisième possibilité: faire savoir aux élèves/joueurs qu'un badge existe, mais pas comment l'obtenir. Le nom du badge peut être un indice, ou il peut être plus ou moins sans rapport avec ce qui doit être fait, mais s'ils savent qu'il est là, ils chercheront des moyens de l'obtenir.
Je diviserais les récompenses dans l'application éducative en deux parties:
- Insignes obligatoires , qui sont nécessaires pour gagner et qui sont l'évaluation de l'étudiant gamifié (notation). Les élèves doivent être conscients d'eux, ce sont les choses qu'ils s'efforcent, donc cela devrait être totalement clair pour eux
- Soutenir les badges, qui ne sont pas nécessaires pour terminer le cours, mais ce sont des incitations externes qui poussent les étudiants plus loin (ont passé plus de temps sur le cours, lu du matériel supplémentaire, etc. .). Ceux-ci pourraient être inconnus des étudiants.
Programme de récompense à ratio variable (inconnu pour les étudiants) montre d'excellents résultats :
Le programme à ratio variable produit à la fois le taux de réponse le plus élevé et la plus grande résistance à l'extinction
Donc, la combinaison des deux façons est le meilleur résultat.
Les badges qui ont un impact sur la note d'un élève ne doivent pas être secrets, bien que personnellement ma tendance soit à ce que tous les badges soient publics.
Dans le contexte d'une classe graduée, je considère comme une très mauvaise pratique d'avoir toute sorte de système de récompense caché. Les élèves doivent savoir exactement ce que vous attendez d'eux pour bien réussir.
De plus, du point de vue d'un étudiant, il n'y a pas de moyen facile de différencier les badges secrets des badges que vous avez créés après coup pour récompenser les étudiants que vous aimez. Je me rends compte qu'il existe des solutions techniques à ce problème, mais elles ne corrigent pas la réponse émotionnelle.
Dans son livre ' Drive ', Dan Pink explique comment les récompenses 'si-alors' (si vous faites cela, je vais vous le donner) peuvent avoir un impact négatif sur la motivation intrinsèque.
En particulier, il a constaté que les récompenses attendues atténuaient les motivations pour des tâches non routinières. À l'inverse, il a constaté que des récompenses inattendues (récompenses données après coup) n'avaient pas un tel impact négatif sur la motivation intrinsèque.
Cela peut être trouvé dans le chapitre 2 de son livre - Seven Reasons Carrots and Sticks (Often) Dont 'Work ...> Intrinsic Motivation.
Donc, pour l'appliquer à votre contexte (d'autant plus que les badges n'affectent pas les notes) -
- Assurez-vous que tous les badges sont secrets jusqu'à ce que vous les gagniez/déverrouilliez
- Faites savoir aux étudiants que vous distribuerez des badges en en distribuant quelques-uns très faciles à obtenir le premier jour de votre rencontre avec vos étudiants. Par exemple, le plus tôt pour obtenir le badge ou le premier pour poser un badge de question. Ne faites pas mention de futurs badges, laissez cette question en suspens.
- Donnez des badges plus difficiles à obtenir dans les classes futures.
De cette façon, les élèves sauront que des badges sont distribués, mais ne savent pas quand ni à quoi s'attendre pour eux. Tout le monde peut s'amuser en classe et les étudiants n'auront pas leur motivation intrinsèque rongée par la récompense attendue.